«Una sociedad inclusiva, se caracteriza para que todos tengan las mismas oportunidades».

(R,Garcia y N, Bonilla )

Si la comunicación es un reto a través de la virtualidad, ¿Qué tan complejo es que la información le llegue a personas con discapacidad? En esta ocasión se hablará únicamente de personas con discapacidad auditiva y de aquellos procesos que resultan complicados durante la virtualidad. La lengua de signos o también lenguaje de señas es un reto para la realidad social, imagínate como sería de manera virtual. Recuerda que es algo diferente, ya que estas personas tienden a aprender más con el lenguaje corporal y lectura labial. Si a cualquier estudiante  se le complica comprender el contenido por algún medio en específico ¿Cuáles serían las barreras que los estudiantes con discapacidad auditiva enfrentan en modalidad virtual?

Los medios de comunicación, las tecnologías de información y la comunicación forman parte de nuestros hábitos y necesidades vitales,  que garantiza una inclusión para  todos nosotros como ciudadanos, en este sentido la alfabetización mediática se convierte en un valor fundamental para que la ciudadanía mediática haga  un uso adecuado de los recursos mediáticos para crear una buena formación sólida, es decir, una inclusión social y mediática con las personas con discapacidad que no pueden tener acceso a las tecnologías o existe una analfabetización por el escaso acceso a la información de los medios, en consecuencia limita oportunidades de una buena educación, así como sus derechos.

¿Qué importancia tienen las TIC?

El aprovechamiento de las TIC como herramienta importante  en la accesibilidad que tiene estas personas a la información y el conocimiento, es importante destacar que el uso de dispositivos sea adaptable, el cual debe de caracterizarse por ser ajustable mediante sintetizadores de voz, teclados especiales, o adaptadores visuales, etc. además como recursos que ofrecen oportunidades para el desarrollo cognitivo o motriz de estas personas  y así poder mejorar algunos determinados aspectos  como la motivación al aprendizaje del alumno. Debido a  la falta de adaptación y accesibilidad en los dispositivos adaptados y diseñados para las personas con esta discapacidad,  se obtiene una falta de preparación y o adquisición de competencias en su formación académica- social.

En algunos casos estas personas en sus clases cuentan con intérpretes de lengua de signos para su desarrollo académico, ahora siendo las clases de manera virtual, estas personas no cuentan con  una adaptación o bien un intérprete para su lenguaje encuentran mucha dificultad para poder seguir indicaciones y explicaciones.

Se anexa la siguiente infografía

Disponibilidad y acceso digital para las personas con discapacidad

«El derecho a la información será garantizado por el estado».

(Art 6. Diario oficial )

La desinformación desde cualquier postura, es un desafío para ocuparse de esta. El acceso a la información se ha convertido en un derecho que desafortunadamente las desigualdades sociales han provocado una brecha entre la información con las personas y la información en los medios para promover un cambio de aprendizaje y conocimiento en las sociedades. Por sí sola, la desinformación es un reto social, y en esta sociedad se refiere a que estamos expuestos a múltiples medios que día a día se generan archivos de información manipulada causando un problema para todos. Pero, ¿qué pasa con las personas con discapacidad?

Como ya vimos anteriormente algunas personas no cuentan con recursos suficientes, pero… ¿Sabes cuáles son los recursos educativos que mejoran la experiencia de aprendizaje a distancia de las personas con dificultad de aprendizaje?

Catedra UNESSCO AMIDI, explica que existen diversas formas de aprender y ejercer el derecho de una educación inclusiva y para esto propone:

●Herramientas para crear esquemas mentales gráficos que ayudan a vincular conceptos e ideas.

●Diccionarios parlantes.

●Herramientas para resaltar o limitar el campo de visión de la pantalla que ayudan  focalizar la atención.

se anexa el siguiente collage para un mejor contenido.

Referencias

Pinedo, M. (20–10-19). Ni leer los labios, ni acercarse para oír mejor. El país. https://elpais.com/sociedad/2020-10-18/ni-leer-los-labios-ni-acercarse-para-oir-mejor.html

García-Ruíz, R. y Bonilla-del-Río, M.(2020). Alfabetización mediática y discapacidad: una apuesta necesaria para la inclusión social y digital. En: Muñoz-Borja, P. (Ed. científica).
Discapacidad y TIC: estrategias de equidad, participación e inclusión (pp. 60-95). Cali,
Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali.

Otero, S. (21–01-26). Desventaja en la etapa COVID para alumnos sordos. Faro de Vigo. https://www.farodevigo.es/faroeduca/2021/01/26/desventaja-etapa-covid-alumnos-sordos-31113924.html

Estudiantes sordos y educación online: ¿más barreras durante el Covid19? (s. f.). visualfy. https://www.visualfy.com/es/estudiantes-sordos-y-educacion-online-mas-barreras-durante-el-covid19/

UNESCO AMIDI. (21–08-31). https://www.facebook.com/unescoamidi/photos/a.754664681613424/1241635256249695/?__cft__[0]=AZVySIWyPbk51pIufQ09ReBkS43uedag1r4mg-0V2ulpmD3U6dLsrLmeg7MsUCSn50MyS4EFPw4q8ECB-C9qzP2RRxvk_5yU7ldLY98dqXWTH_32vNmJYe_CYpHEYthia24NNV0XW8DTq4hJhZ4coCecqES1yZNs-g-GbZIMj53YyQ&__tn__=%2CO%2CP-R [Publicacion de facebook]. Catedra NESCO AMIDI. https://www.facebook.com/unescoamidi